常言道：“教育上操之過(guò)急和緩慢滯后，都會(huì)摧殘孩子正常的心理發(fā)育。”

關(guān)注孩子的成績(jī)，注重學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)于從事未成年人教育的家長(zhǎng)和教師來(lái)說(shuō)并不陌生，甚至在一定時(shí)期內(nèi)被許多家長(zhǎng)和教師所推崇。一方面，孩子們聰明睿智是每個(gè)家庭都喜聞樂(lè)見(jiàn)的；于是如何培養(yǎng)出高智商的神童與家長(zhǎng)們擦出了火花。另一方面，培養(yǎng)孩子健康的心理，塑造健全的人格是現(xiàn)代化教育的主流。在應(yīng)試教育這一社會(huì)大潮的背景下，重視孩子們的智力培養(yǎng)本就無(wú)可厚非，但是如果忽視孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，那么所產(chǎn)生的后果將貽害無(wú)窮。著名高校碩士研究生投毒事件，學(xué)生因考試成績(jī)帶來(lái)的壓力而輕生等等。這一系列實(shí)例無(wú)不是在向我們證明：智育的培養(yǎng)在人的一生中固然有巨大作用，但是德育的培養(yǎng)才是影響人一生的重要教育內(nèi)容。如果沒(méi)有一個(gè)健康的心理，沒(méi)有一個(gè)健全的人格，那么學(xué)歷越高對(duì)社會(huì)帶來(lái)的危害也就越大。

就孩子的教育而言，還因人而異，因家庭而異，因教育環(huán)境而異，不能一概而論。家長(zhǎng)只有懂得教育和成長(zhǎng)規(guī)律，家庭文化氛圍濃，父母言傳身教，孩子耳濡目染，才能充分發(fā)揮家庭教育的影響力，潛移默化地培養(yǎng)孩子健康的心理，健全孩子的人格；而對(duì)于大多數(shù)普通家庭而言，沒(méi)有文化氛圍，父母不懂得教育和成長(zhǎng)規(guī)律，家庭教育環(huán)境缺失，如果孩子性情浮躁好動(dòng)，再?zèng)]有對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，其結(jié)果可想而知。

因材施教，因家庭施教，智育和德育的培養(yǎng)在人的成長(zhǎng)過(guò)程中是十分重要的。個(gè)人認(rèn)為，家庭教育應(yīng)當(dāng)秉持把德育與智育相結(jié)合，德育為先的原則，在生活和學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)每個(gè)孩子德育教育的滲透。教育孩子如同育苗，需要悉心地澆灌和培育，需要長(zhǎng)期的陪伴和引導(dǎo)。孩子只有養(yǎng)成了好習(xí)慣，樹(shù)立了健全的人格，才能在學(xué)習(xí)的道路上少走彎路；才能享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，才能在不抹殺孩子天性的前提下，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化發(fā)展；而健康的心理和良好習(xí)慣的養(yǎng)成少不了家長(zhǎng)們堅(jiān)持不懈地督促和循循善誘地引導(dǎo)。

總之，教育是一門(mén)藝術(shù)，在通往成功的道路上沒(méi)有捷徑，教育模式不能生搬硬套，只有適合自己家庭和孩子，有利于孩子健康心理養(yǎng)成的教育才是最好的家庭教育。