講臺上，她以畫筆為媒，將思政教育巧妙融入美術(shù)課堂，讓向上向善的種子在孩子們心中悄然扎根；隊旗下，她作為“紅領(lǐng)巾引路人”，通過組織一場場少先隊活動，幫助隊員樹立起正確的理想與信念。從教十余年以來，她堅持用美術(shù)的溫潤力量滋養(yǎng)學(xué)生的心靈、涵養(yǎng)良好的品德，引導(dǎo)他們在美的熏陶中向陽生長。她就是全椒縣逸夫小學(xué)副校長、大隊輔導(dǎo)員楊越，曾榮獲“全國優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員”“滁州市優(yōu)秀教師”等稱號。

初到逸夫小學(xué)時，楊越一心撲在美術(shù)教學(xué)上，面對不同年齡段的學(xué)生，她總能因材施教。對于低年級學(xué)生，楊越采取鼓勵式教學(xué)守護孩子們的童真，“雖然有的孩子把線條畫得歪歪扭扭，顏色也涂得亂七八糟，但其實很有感染力，這時候就得使勁夸。”楊越感慨道，美術(shù)教育就是要盯著孩子們的閃光點，哪怕很微小，給點“陽光”，他們就能讓畫筆“燦爛”起來。而在教中高年級學(xué)生畫畫時，楊越既教授技巧方法，同時又留足創(chuàng)作空間，保護孩子們的奇思妙想。

由于學(xué)校少先隊工作需要，在擔(dān)任美術(shù)老師的第六個年頭，楊越接手了少先隊工作，任大隊輔導(dǎo)員。在日常工作的磨合中，一個想法在楊越的腦海中逐漸浮現(xiàn)：何不將美術(shù)創(chuàng)作和少先隊活動結(jié)合起來，以美術(shù)為橋梁，讓思想引領(lǐng)更生動、組織活動更鮮活。

“實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)和少先隊活動實在是太適配了。比如，清明節(jié)前，我會帶領(lǐng)孩子們結(jié)合節(jié)日主題進行創(chuàng)作，畫緬懷先烈的場景時，順勢聊聊節(jié)日背后的意義、講講先烈的故事，這就把美術(shù)創(chuàng)作和思政教育融在一起了。”楊越說，課堂上的這些畫作會被她收集起來，再配上孩子們的感悟，制作成“緬懷先烈”主題手抄報在公眾號上展示。“這樣，美術(shù)作品就成了少先隊活動的鮮活素材。孩子們作為創(chuàng)作者，不僅參與活動的積極性變高了，還對‘英雄’‘勇敢’‘感恩’等詞語有了更深的理解。”

在組織少先隊活動時，楊越總想著把活動辦得有意思，還要讓學(xué)生們能夠參與進來。在學(xué)校今年5月份舉辦的科技節(jié)上，楊越不僅請來了會跳舞的機器人，還在現(xiàn)場準(zhǔn)備了各種能讓學(xué)生們親手操作的小實驗，讓他們在動手摸索中感受科技的樂趣。

更特別的是，楊越還在這場科技節(jié)里悄悄埋下了愛國的種子。“在科幻畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子們圍繞‘我心中的科技強國’作畫，有的孩子畫的是‘戴著紅領(lǐng)巾的宇航員登上月球’，有的畫的是‘智能機器人幫爺爺種莊稼’。畫完后，我邀請孩子們講講自己的畫，順著他們純真的想法，再把話題自然而然地落到‘中國的科技正變得多厲害’‘長大后要為祖國做什么’上。”楊越笑著說，看到孩子們眼里閃著光，她就知道這個活動沒有白辦。

雖然任職副校長不久，但在教學(xué)管理方面，楊越早已醞釀了一些新想法、新思路。“我一直在琢磨怎么讓‘教’和‘學(xué)’更貼近孩子的實際。比如，我們正在推進‘跨學(xué)科融合課’，就拿我熟悉的美術(shù)來說，不只是孤零零地上畫畫課，而是和其他學(xué)科串起來。”楊越解釋道，語文課學(xué)了古詩，那美術(shù)課就來畫“詩里的畫面”，科學(xué)課講植物生長，就讓孩子們用黏土捏出植物生長過程，再配上觀察日記。這樣一來，知識就不是割裂的，孩子們也能通過畫畫和手工創(chuàng)作感受到“學(xué)習(xí)是件有意思的事”。

“其實，美術(shù)課不只是教學(xué)生怎么畫畫，而是借著畫筆，讓孩子們懂美、懂責(zé)任、懂擔(dān)當(dāng)。”楊越表示，她會繼續(xù)堅守在這片育人陣地，讓孩子們在藝術(shù)的浸潤下明白更多的道理，幫助他們樹立正確的價值觀，讓這些小小的身影帶著從美中生長出的力量，昂揚地走向遠方。